ASPECTOS A PROFUNDIZAR (CNEB)

¿QUÉ ASPECTOS DEL CNEB NECESITAN PROFUNDIZAR UN POCO MÁS? ¿POR QUÉ?

Si la jerarquización de los valores es una “decisión libre e individual orientada a la búsqueda de la propia felicidad”, cómo armonizar las diversas escalas axiológicas que siendo personales puedan interactuar fortaleciendo la vida en la sociedad con modelo democrático. (CNEBR p.12). En la escuela se requiere formar a los alumnos en valores.

Pregunto: ¿Por qué los aportes de los especialistas, investigadores y visionarios en distintas áreas del saber humano quienes proyectan lo que podrían ser  las nuevas condiciones de las sociedades futuras, no son considerados en la elaboración de planes de estudios en las diversas instituciones de formación profesional en un tiempo pertinente? Ya que pasan años, hasta décadas para que los currículos se actualicen, dejando de atender las demandas laborales del país a falta de profesionales con la formación actualizada. Provocando crisis: por “la incertidumbre respecto a qué destrezas específicas estarán en juego en los trabajos propios del siglo XXI”. (CNEB p12).

Dentro de los cuestionamientos hacia el rol de la Educación Básica, me gustaría también profundizar las implicaciones de la “noción de identidad es múltiple y variante”. (CNEB p. 13), este mismo aspecto en la página 15 del mismo documento citado se hace referencia a “distintas identidades”.  ¿Cuáles son esas? El ser humano construye su identidad, ésta la define.

Sobre el enfoque intercultural, aparte de lo que está consensuado y registrado, los planteamientos de Flavia Terigi, me cautivó el concepto de “educación compartida”, cuya exposición demuestra amplio conocimiento de la diversidad cultural en su país (Argentina) y que es válida en contextos como el nuestro.

La decisión jurídica sobre el enfoque de igualdad de género se ha dejado al voto. El vocal superior Pedro Cartolín, juez encargado de dirimir este litigio entre el Ministerio de Educación y el colectivo Padres En Acción (PEA), tiene un plazo de 30 días para declarar fundada o infundada dicha solicitud. (Diario Correo, 20 agosto 2018). Los aspectos en controversia son específicos. Lo que se discute con mentalidad fundamentalista, quizás soliviantadas por parte de los colectivos católicos y evangélicos, es la “situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género y, por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados”.

“Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica-sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, y a lo largo de nuestras vidas, la sociedad nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de estos roles asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas como por ejemplo cuando el cuidado doméstico asociado principalmente a las mujeres se transforma en una razón para que una estudiante deje la escuela”. (CNEBR p.26).

 Espero que este dilema concluya, ya que es necesario respetar a todos los segmentos humanos que debemos convivir bajo el abrazo de la democracia multicultural.

¿QUÉ ASPECTOS DEL CNEB PODRÍAN EMPEZAR A IMPLEMENTAR?

1.      Promover una educación en valores.

2.      La construcción de la identidad múltiple y variante”.

3.      Involucrar la transversalidad el enfoque de igualdad de género a los demás enfoques.

4.      ¿QUÉ ACCIONES SE PROPONEN REALIZAR PARA IMPLEMENTAR OTROS ASPECTOS INVOLUCRANDO A SUS DEMÁS COLEGAS?

1.                 Promover una educación en valores.

a.                  Actualizar el Reglamento Interno acorde a la realidad de la institución educativa.

b.                  Los maestros debemos ser consecuentes en la palabra y la acción. Periódicamente los alumnos expresarán su percepción mediante una encuesta.

c.                   Escuela de Padres.

2.                 La construcción de la identidad múltiple y variante”.

a.      Diversificar las sesiones de Tutoría.

b.      Escuela de padres.

c.       Atender a las diversas identidades

3.                 Involucrar la transversalidad el enfoque de igualdad de género a los demás enfoques.

a.      Dinámicas con  padres de familia y Comunidad.

b.      Role playing y otras dinámicas con alumnos.

c.       Dilemas morales Actualizar el Reglamento Interno acorde a la realidad de la institución educativa.